Titre:haut potentiel, surdoué » pour en finir avec les mythes sur la douance
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login remember me you need to sign in to vote for a post. you need to sign in to see this post. lost your password? | register sign in accueil le haut potentiel une ou des définitions du haut potentiel ? quelques caractéristiques les modèles explicatifs l’identification comment identifier ? la théorie des tests les tests d’efficience intellectuelle et neuropsychologiques limites des tests l’intelligence les théories de l’intelligence le point de vue des neurosciences les souffrances apprentissage la souffrance psychologique prise en charge les idées reçues by stéphanie aubertin 733 jours ago wisc v : pour un abandon progressif du q.i. total comments 22 like 11 share + print pdf beaucoup de psychologues attendent avec impatience la nouvelle version du test d’intelligence pour enfants le plus utilisé dans nos frontières, le wisc v, prévu pour la mi-octobre 2016. il est vrai que la version iv encore d’actualité aujourd’hui commence à être dépassée de par certains items verbaux qui ne sont plus du tout d’actualité pour les très jeunes enfants (j’ai moi-même une certaine appréhension lorsque je dois poser certaines questions de l’épreuve compréhension) car ces questions ont été élaborées début des années 2000 dans un certain contexte culturel que les enfants de 6 ans aujourd’hui ignorent. cette nouvelle version comprend comme les précédentes 15 épreuves dont 7 seulement sont obligatoires pour avoir un q.i. total ; les autres épreuves sont à administrer selon les hypothèses des psychologues. 15 épreuves donc à partir desquelles on peut calculer 5 indices principaux et 5 indices supplémentaires + un q.i. total, soit 10 indices et un q.i. qui est en soi également un indice (voir figure 1). dans la version iv, il y avait 4 indices : l’indice de compréhension verbale (icv), l’indice de raisonnement perceptif (irp), l’indice de mémoire de travail (imt) et l’indice de vitesse de traitement (ivt). j’étais déjà embêtée par l’indice de raisonnement perceptif qui incluait de l’analyse visuo-spatiale et visuo-constructive (cubes) ainsi que du raisonnement sur du matériel visuel concret et abstrait (identification de concepts et matrices), ce qui n’est pas la même chose ; d’ailleurs, il n’était pas rare qu’à l’intérieur de cet indice, il y ait des différences justement parce qu’il ne s’agissait pas des mêmes capacités. oh miracle, je ne fus pas la seule à m’en rendre compte et dans la nouvelle version, ils ont divisé cet indice en deux indices représentant bien les capacités sus-nommées, à savoir : l’indice visuospatial (ivs) et l’indice de raisonnement fluide (irf). dans le wisc 5e du nom, il y a donc 5 indices : l’indice de compréhension verbale (icv), l’indice visuospatial (ivs), l’indice de raisonnement fluide (irf), l’indice de mémoire de travail (imt) et enfin l’indice de vitesse de traitement (ivt). figure 1 : wisc v (ecpa) rentrons dans le détail des indices principaux : l’indice de compréhension verbale (icv) est composé de similitudes et de vocabulaire que l’on connaît déjà. l’indice visuospatial (ivs) est composé quant à lui de cubes et de puzzles visuels. cubes est déjà connu. quant à puzzles visuels, il s’agit d’une nouvelle épreuve pour les enfants mais elle existe déjà pour les adultes. il est question de réaliser une image à partir de 3 pièces d’un puzzle découpé de façon un peu arbitraire en choisissant parmi 6 pièces possibles, et ce, de manière mentale, c’est-à-dire sans manipuler de pièces. cette épreuve nécessite beaucoup de rotation mentale. l’indice de raisonnement fluide (irf) comprend matrices, déjà connu, et balances qui fait son apparition ici mais qui existe déjà pour les adultes. balances consiste à équilibrer une balance avec des objets géométriques de formes et de couleurs différentes et en quantité différente. moi qui utilise la théorie des cadres relationnels (tcr ou rft en anglais) dans ma pratique clinique, cette épreuve me parle énormément et j’y vois la relation d’équivalence entre les différents stimuli. l’indice de mémoire de travail (imt) est composé de mémoire des chiffres et de mémoire des images. dans mémoire des chiffres, il faut comme d’habitude répéter une suite de chiffres dans l’ordre et dans le sens inverse, mais ici a été ajouté l’ordre croissant, comme pour la wais iv. par ailleurs, le souci avec cet indice était qu’il utilisait que la mémoire de travail auditive et aucunement la mémoire de travail visuelle. mémoire des images corrige donc ceci afin de fournir un indice de mémoire de travail qui soit à la fois auditif et visuel. enfin, l’indice de vitesse de traitement (ivt) ne change pas dans son contenu car il contient code et symboles. toutefois, ces 2 dernières épreuves ont été revues et corrigées afin d’améliorer sa validité. par exemple, les petites images de code ont été modifiées pour être davantage uniques car dans les versions précédentes, certaines images se ressemblaient et se confondaient en mémoire, ce qui pouvait interférer avec les performances. quant à symboles, comme pour la version adulte, il faut maintenant barrer le symbole lorsqu’on l’a reconnu et non pas la case « oui » car il pouvait y avoir des items cotés justes alors qu’il s’agissait de faux positifs. entamons les 5 indices supplémentaires : l’indice de raisonnement quantitatif (irq) est composé de balances et d’arithmétique. tiens donc ! arithmétique était considéré avant comme étant de la mémoire de travail, et d’ailleurs il l’est toujours dans la wais iv. aujourd’hui, il se trouve dans le raisonnement quantitatif et également dans le raisonnement fluide (en cas de substitution). en fait, les auteurs ont considéré que cette épreuve constituait du raisonnement et plus spécifiquement du raisonnement quantitatif. mouai… ce n’est pas que je suis entièrement en désaccord, juste que cela me pose quelques problèmes : le calcul mental n’est pas uniquement du raisonnement fluide mais est également basé sur quelque chose de cristallisée car il fait appel à des faits numériques. des faits numériques sont des résultats stockés en mémoire à long terme pour éviter de réaliser le calcul comme par exemple toutes les tables de multiplication et les opérations de type 7 + 3 = 10 ou autres. quant au côté quantitatif, je pense qu’on est tous d’accord. pour balances, il s’agit également de la même chose car on établit des relations d’équivalence (« ceci « vaut » cela… ») de manière quantitative. l’indice de mémoire de travail auditive (imta) représente l’ancien indice de mémoire de travail à savoir mémoire des chiffres et séquence lettres-chiffres afin d’apprécier si les éventuelles difficultés en mémoire de travail concernent la boucle phonologique par rapport au calepin visuo-spatial (voir l’indice de mémoire de travail plus haut). l’indice non-verbal (inv) a été créé pour les personnes en difficulté avec le verbal, que ce soit les enfants dysphasiques ou éventuellement en dépression car il y a beaucoup d’inhibition verbale dans la dépression. l’indice d’aptitude générale (iag) que j’utilise beaucoup chez les personnes à haut potentiel intellectuel car il est le plus représentatif de l’intelligence. cet indice est composé dans cette version de l’indice de compréhension verbale (icv), de l’indice visuospatial (ivs) et de l’indice de raisonnement fluide (irf) qui contribuent au q.i. total soit : similitudes, vocabulaire, cubes, matrices et balances. cet indice exclut donc les indices de mémoire de travail (imt) et de vitesse de traitement (ivt) qui peuvent contenir beaucoup d’erreurs de mesure et donc ne pas représenter les capacités intellectuelles de l’enfant. c’est pour cela que je l’utilise beaucoup avec les personnes à haut potentiel intellectuel chez qui les indices de mémoire de travail et de vitesse de traitement sont souvent beaucoup plus bas que les autres. l’indice de compétence cognitive (icc) contient ce que l’indice d’aptitude générale (iag) ne contenait pas c’est-à-dire l’indice de mémoire de travail (imt) et l’indice de vitesse de traitement
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